高三学生应该知晓的质量管理
质量意识在高三学习中是一项非常重要的意识。只有当质量意识贯穿在学习过程之中，质量的提升可能得到保证。当我们一旦拥有了质量意识时，我们就开始考虑成本与效益的问题，即如何花最小的成本获得最大的效益。这个问题，即为质量管理的关键问题。
四谈，高三学生应该知晓的质量管理
“质量就是生命”，这个耳熟能详的口号至今仍然在流传。决定质量的主要因素又是什么呢？在日常生活中，我们经常见到这样一些现象：一个企业80％的财富，往往是由20％的部门创造；一所学校80％的荣誉，往往是由20％的师生创造；一位伟人80％的成就，往往是由20％的核心能力创造。正如，比尔?盖茨曾经这样说道，微软公司目前的80％成就，就是由20％的关键性人员创造，如果离开这些关键性的员工，微软就会和其他普通公司一样。
上述规律，是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发现的，常常也称为巴莱多法则或二八法则。他认为，在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20％，其余80％尽管是多数，却是次要的。
在高三的学习生活中，我们也隐隐约约感觉到这一规律的存在。比如，就一个班级的整体成绩而言，20％的学生制约着班级80％成绩的提升；就一个学生的综合成绩（总分）而言，往往起着制约因素的则是一门学科，即五门学科中的20％；就一门学科而言，对这门学科起着关键性影响的则往往是20％的知识。
对高三学生而言，提升学习质量是当务之急。如果离开质量这一重要性的指标，高三的学习就无从谈起。因此，我们不能只顾自己埋头拉车，还需要抬头看路。因为只有方向正确了，我们的努力才有价值。在高三的生活中，我们就必须寻找质量。所以，质量意识在高三学习中是一项非常重要的意识。只有当质量意识贯穿在学习过程之中，质量的提升可能得到保证。当我们一旦拥有了质量意识时，我们就开始考虑成本与效益的问题，即如何花最小的成本获得最大的效益。这个问题，即为质量管理的关键问题。
巴莱多法则或二八法则启示我们，在高三学习的过程中，我们不需要抓全面或者全面抓，关键是要抓住最重要的20％，尽管是一小部分，但却产生80％的影响。因此，质量管理的最关键性的问题，就是如何分析诊断影响成绩提高的最关键性的要素，并对这些要素进行持续地管理（改进）。
对一名高三学生来说，如何对自己进行合理的分析与诊断，以确定最重要的20％呢？以及当我们确定出这些要素时，我们又该如何对这些要素进行管理呢？这是大家非常关心的问题。很多高三学生包括家长、教师，都想改变这一现实，但又不知从何改变，感到非常困惑。这里，笔者提供一些建议，供大家参考。
首先，从宏观的层面加以分析。宏观层面涉及的内容主要有：人生的理想与追求、自信心与成就感、拼搏精神与意志品质以及对高三生活的感悟，等等。尽管这些可能有些空，但的确常常在提醒我们，一个人最强大的精神支柱在哪里？一个人为何能迸发出不竭的精神动力？
记得，前几年曾经流传栟茶中学这样的一句话，“扫地，也要扫个天下第一”，就连不起眼的扫地，目标都要争个天下第一，这是何等的一种气魄。有了这样的气魄，还怕高三道路上的曲折吗？有了这样的气魄，还怕高三学习上的障碍吗？这就是一种精神支柱，这就是一种精神状态，这就是一种精神动力。
对高三生活的认识，是苦难高三还是幸福高三？是忍受高三还是享受高三？不同的学生有着不同的认识。我们对这个问题的态度，一是我们应该跳出高三来认识高三；二是我们应该从未来生活看今天高三。去年，在参加学科竞赛的学生中，曾流传这样一句话，“不为彼岸，只为海”；“半争胜负，半悟道”则是今年的流行语。这些说的都是同样的一个道理。是啊，当我们开始寻找这些答案时，我们才真正地成熟起来。高三学生的生活史，从某种程度上讲，就是其精神世界的发育史和成长史。
当然，我们不能仅仅停留在精神层面上，或者说目标追求上。理想，如果离开成绩和分数，也许可能就会变成梦想和幻想；学习，如果离开了追求和理想，我们就会陷入“只见树木，不见森林”的境况；但理想一旦和当下的学习、成绩、分数结合在一起的时候，就会找到落地生根的感觉。
其次，从中观的层面上加以诊断。中观层面涉及的诊断内容有：是文科问题还是理科问题？是基础问题还是能力问题？是方法问题还是态度问题？是计划问题还是时间问题？是习惯问题还是其他问题，等等。这些问题相对比较具体，当然，也不是一时半会能回答出。但这些问题如果解决得好，在一定程度上能够有效促进学习能力的提升。
如，解题习惯是学习中的一个重要习惯，好的习惯是享用一辈子的财富，不好的习惯是一辈子也偿还不了的债务。大家都知道解题习惯的重要性，但又不知从何抓起？这里介绍我校作业本上一段话，或许能对大家有所启发：“审题认真不疏忽；书写工整不潦草；格式规范不马虎；计算准确不大意；独立完成不抄袭；复查认真不匆忙；完成及时不迟交；重视纠错不松懈。”
再如，高三很多学生都相信，一个好的方法能起到事半功倍的效果。于是大家都在寻找好的学习方法，于是时间也就在寻找方法的过程之中悄悄地流逝了。事实上，大多数同学最终的结果都是劳而无功。这里并不是说方法不重要。问题的关键就在于竭尽全力没有，对于任何一位学生而言，当你没有竭尽全力时，没有一种方法是有效的。很多时候，当你竭尽全力的时候，你也许就找到了适合你的学习方法。
最后，从微观的层面上加以操作。这里的指向就更加具体和明确，主要是四个层次，第一层次是影响或制约总分，哪一门学科最关键。高三生活已经过去了一半，从历次的考试中可以得出结论。这门学科就全国的高考而言，往往是理科学科，“学好数理化，走到天下都不怕”，这句话说得还是有道理的，在现在依然闪耀着智慧的光芒。因为这些学科对于大多数学生而言，有很大的提升空间。
第二层次，当我们找出关键的一门学科时，这还远远不够，还必须找出这一门学科哪些知识点最为薄弱；哪些题型的解决最为薄弱。前一个问题是后一个问题解决的基础。因此，要罗列出最为薄弱的知识点，有两种路径，一是在历次考试中哪些知识点，经常容易出差错，容易出差错的知识点即为最薄弱的；还有一种方法，就是对照考试说明，一个知识点一个知识点的过，来寻找薄弱环节。相比较而言，我认为第一种路径比较可靠，因为这是实践检验过的。
第三层次，当我们找出这些最为薄弱的知识点后，接下来的问题就是将这些知识点搞清楚。要搞清楚这些知识点，需要从学习的五个阶段谈起，即：懂、会、对、熟、巧。“懂”，这是知识学习的起步阶段，一般来说就是知道这一个知识点，搞清楚知识点的来龙去脉，以及能够对该知识点与其他知识点的进行比较或联系；“会”主要是能够将知识点加以应用，并能解决相关问题，通俗一点讲，会做含有该知识点的一些题目；“对”则是解决问题的正确性，这道题目做得对不对，这是考量知识点掌握的程度，就卷面而言，一旦题目做错，即以前所付出的努力都付诸东流；“熟”主要是指解决问题的熟练程度，因为高考是一个难度与速度兼具的考试；“巧”主要是指解题的思想方法、技巧问题以及一般性的解题规律。这是知识学习的最高境界
第四层次，当掌握了这些知识之后，我们还必须熟悉各类题型，进行变式训练，这样才能从不同角度、不同层次、不同方法等方面认识它们。如果掌握和领悟这些知识之后，我们就能抓住解决问题的本质和一般规律，就能由表及里、由此及彼，突破知识间的壁垒以及能力上鸿沟，真正地融会贯通，实现从知识的必然王国走向自由王国。
学习质量，一直是教育界十分关注的一个话题。如何进行高质量的学习管理，这对于高三学生而言，则显得更为重要，尤为迫切！